沃卡惠
滑鐵盧大學的一組工程研究人員已成功開發并使用機器人來幫助有學習障礙的兒童專注于他們的工作。
這是一項更大規模研究的一部分，該研究還發現，孩子們和他們的老師都重視機器人在課堂上做出的積極貢獻。
在意大利佛羅倫薩舉行的社交機器人國際會議上發表了題為“社交機器人作為學習障礙學生一對一教學環境中的工具的用戶評價”的研究論文。
機器人在公共教育系統中的潛力
Kerstin Dautenhahn 博士是電氣和計算機工程教授。
“在公共教育系統中使用機器人絕對有很大的潛力，”Dautenhahn 說。“總的來說，研究結果表明機器人對學生有積極影響。”
Dautenhahn 多年來一直致力于研究殘疾背景下的機器人技術，并努力將公平、包容和多樣性的原則納入她的研究項目。
個性化學習支持，例如一對一指導以及使用智能手機和平板電腦，可能對有學習障礙的學生有利。
最近，教育工作者一直在探索使用社交機器人來幫助學生學習，主要關注患有自閉癥譜系障礙的兒童。不幸的是，很少有人關注為有學習障礙的學生使用社交輔助機器人。
用QT人形機器人進行實驗
Dautenhahn 與另外兩名滑鐵盧工程研究人員和來自溫哥華學習障礙協會的三名專家合作，著手解決這一差距。他們利用名為 QT 的小型人形機器人進行了一系列實驗。
作為 Canada 150 Research Chair in Intelligent Robotics，Dautenhahn 認為 QT 的頭部和手勢、言語和面部表情使其特別適合有學習障礙的兒童使用。
在早期成功研究的基礎上，該團隊將 16 名有學習障礙的學生分成兩組。第一組接受一對一指導，第二組接受一對一指導并與QT機器人進行互動。指導員通過平板電腦指導機器人，然后它使用語音和手勢獨立執行各種活動。
在課程期間，講師保持控制，機器人在講師的提示下定期接管，以帶領學生。機器人發起會議，設定目標，并根據需要提供自我調節策略。如果學習過程被打斷，機器人會實施游戲、謎語、笑話、呼吸練習和身體運動等策略，將學生重新引導回任務中。
根據 Dautenhahn 的說法，與沒有機器人協助的學生相比，與機器人一起工作的學生通常更專注于他們的任務，并且能夠以更高的速度完成任務。
